我想说好吧一会儿我就去教研组让您给我补课，可是话一开口我却说成了：“不用了，书我能看懂。谢谢您，陈老师。”

我说完“陈老师”三个字时，心里忽然是那样一种难言的滋味。刚刚说出的这句话让我恨透了自己。我埋紧了头，眼泪几乎就要掉下来了。

他说：“能看懂就好。仔细做做习题，把作业补上。你，坐下吧。”

他走开了。

我坐下，捧起一本书，久久没有抬起头。

第二天，交数学作业时，我在当天的作业之外交上了整齐清楚的满满的十几页习题，那是开学到现在的所有的作业。

下午，作业发下来了。我看见他将所有的题都认真地打上了对号。作业的最后，在他签上的日期旁边，他写上了一个工工整整的“甲”字。这还是小学里常见的做法呢。我做小学生时作业每得一次“甲”，心里便会得到一次小小的鼓舞和欢欣。尽管那时我经常得“甲”，几乎每次作业都能得到，但我仍对每一个“甲”都很珍视。

但自从上了初中以后，老师们就再也没有这种做法了。学生都大了，不再幼稚了，这种“甲乙丙丁”的做法显得“小儿科”了。

可是今天，我意外地在我上了高中以后的第一次作业上看到了这样的一个鲜红的“甲”。我感到这个“甲”是那么亲切，又一次体味到遥远的幼小日子里那种无忧无虑的心情。那是多么纯清的日子啊！

我瞥一眼崔海娟的作业，上面并没有“甲”的字样。

我悄悄地合上自己的作业本，转身拿过后一桌马燕和另一个女生的作业，扫一眼，也没有。她们的作业都只有他签下的一个日期。

我明白了，是他有意只给我写了一个“甲”。可是他这样做是什么意思呢？是想以此鼓励我吗？在他心里他认为我仍会像小学生那么稚气，那么会为一个“甲”字而欣喜吗？（事实上那个“甲”字真的是给我带来了好心情。）

或者，他是想以此把我与其他的学生做一下区别，他是想向我表示在他眼里我与普通的学生不一样。

他是想让我明白，我入学以后，他虽然表面上有些疏淡我，但他并不是想与我疏远。

下次作业，不再有“甲”。我的作业与其他同学的作业没有两样了，并且从这以后，很长的一段时间里，他对我与对其他的同学再也没有两样。而我对他，也像对其他的老师那样。在客观上我们完全是维持着普普通通的师生关系。

作为教师，他讲课。作为学生，我听课。他讲课并不特别对我有所表示，我听课也是如此。只不过上课时他的眼睛望向我的方向的次数稍多些，但他每次又并不正视我。而我上他的课时，目光更沉静更专注，只不过偶尔，我会莫名其妙地低一下头。 本章未完，请点击下一页继续阅读！ 第4页/共5页