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数课课堂上，福雷斯眼睛不眨的盯着黑板，少有的认真起来。

这很是正常，大多数女教师的课堂上，福雷斯总是能多出几分注意力。

而且这是数课，数老师莉娜老师对福雷斯十分偏爱。

用她的话：“福雷斯，你要是我的儿子就好了！”

不要误会，这是那种对成绩优异好生的偏爱。

没错，福雷斯是好生，成绩名列前茅的生。

去年的这堂数课，福雷斯得了a＋的评价，班级里能得找个评价的只有三个人。

不要怀疑福雷斯能不能听懂、好数。

前些日子，莉娜老师找出来一个“高等数的课外拓展题”，题型有些类似后世的高级奥数题。

佩顿亲眼见证了福雷斯是如何一步一步将这道难题解答出来的。

福雷斯并非是白痴，他虽然思维意识迟钝，不善表达，但是属于内秀选手，思维的完善程度在同年龄阶段孩子之中很高。

这是时代所谓是智商检测，根本测试不准确，拥有自闭症的爱因斯坦，小时候也被当做白痴对待。

课堂上，佩顿继续自己的创作，再一次填充了一条关于牧师的人物剧情线。

设计一些理智而又癫狂的话语。

“大主教们都科的尽头是神，是的，我也认同这句话，我相信科是可以解释神的。”

“神是存在的，也是符合科的。”

“神灵也是存在的，只是还要我们更多的时间去寻觅，用科的方式。”

“科始终是不公道的，如果它不提出十个问题，也就永远不能解决一个问题。”

“在没有寻找到细菌之前，人们也将细菌造成的非正常死亡，视作神灵的惩罚，但是科证明了这不是神灵的惩罚。”

“维萨里解剖尸体，让我们迈步进入现代生物，让我们走进了曾经我们所的神灵的领域。”

“若是我们继续推行科，我们未尝不可以找到神灵，解剖他，用科的思维来解释他的存在。”

“或许我们不在一个纬度，我们需要更多的认识。”

“或许神也是人，无非是掌握了更多的科技术，乃至于破解了生命密码的人。”

“终究有一天，我们可以通过科方式，将我们送上神灵的领域，人造神，未必不能！”

看着自己设计的这个人物形象，佩顿第一次觉得这不像是一个牧师，反倒是像一个科家。

不过在神中，再癫狂的牧师都是存在的，动不动就异端、烧死他，这些人的心理不正常很合理。

一个像科家的理智牧师，带着一丝丝的癫狂，很正常，不是吗？

按摩一下太阳穴，看了看时间，佩顿开口道：“福雷斯，下课去打球吧！”

可惜，佩顿的这一道声音丝毫不能影响福雷斯的专注听课，他的注意力全部在黑板上。

佩顿有些羡慕的看了一眼福雷斯，这份专注能力是他不具备的。 本章未完，请点击下一页继续阅读！ 第3页/共5页